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008			201015s9999 xx 000 0 und d
040			_aPELISER _bspa _erda _cENAP
041			_aspa
100	1		_aPrieto Egido, Miriam _eautora _921190
240			_aThe psychologisation of education: Educational implications of emotional intelligence and positive psychology _leng
245	1	0	_aLa psicologización de la educación Implicaciones pedagógicas de la inteligencia emocional y la psicología positiva
336			_atexto _2rdacontent
337			_acomputadora _2rdamedia
338			_arecurso en línea _2rdacarrier
504			_aReferencia biblografica: páginas 317 - 319
506			_aAcceso libre
520	2		_aEn la actualidad, teorías provenientes del campo de la Psicología, especialmente la Inteligencia Emocional y la Psicología Positiva, lideran los discursos y prácticas educativos. Sin embargo, dicho liderazgo ha sido objeto de escasos análisis desde el ámbito de conocimiento de la Teoría de la Educación, responsable, por su carácter normativo, de reflexionar acerca de los fines de la educación. Tomando como referencia los estudios provenientes de la Teoría de la Educación británica, el presente artículo aborda el análisis de las implicaciones de las teorías psicológicas para la educación. Para ello, en primer lugar se realiza una descripción de las bases de la Inteligencia Emocional y la Psicología Positiva, así como se muestran algunos ejemplos de su traducción educativa. En la segunda parte del artículo se aborda el análisis pedagógico, que se conceptualiza en términos de reducción en dos aspectos esenciales de la educación: el sujeto de la educación y la relación educativa. Se concluye que la reducción del sujeto de la educación es consecuencia de una concepción disminuida tanto de las posibilidades del sujeto, como de la experiencia emocional y de la propia racionalidad. Por su parte, la reducción de la relación educativa se produce a través de su conversión en una relación comunicativa, en la que el discurso sustituye a la acción. Se concluye que la educación tiene un carácter propio, diferente al de la psicología. Si bien la educación debe tomar en consideración el conocimiento aportado por la psicología, debe también mantener su carácter propio, basado en la confianza de las posibilidades de los sujetos que se educan como principio y en la búsqueda del bien en su relación con el mundo y con los otros como finalidad. Así mismo, la relación educativa debe estar basada en la intencionalidad del educador y en la acción en lugar del discurso.
546			_aTexto en español
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650	1	4	_aFUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN _vARTÍCULO _921191
650	2	4	_aÉTICA _93
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773			_tEducación XX1: Revista de la Facultad de Educación _dEspaña: Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED _gVolumen 21, Numero 1, 2018, páginas 303 - 320 _xISSN-e 2174-5374
856	4	0	_uhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6266713 _yTexto completo
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